成都国际高中

“教育”的国际化 继而才是“国际化”的教育

2020-01-10 11:48:42 guojigaozhong

  教育在适应社会现代化发展进程的时候,越来越关注到自身的开放程度和未来人才素质目标的要求,未来的社会需要眼前的教育明白地知道,未来需要什么人,学生应当养成什么样的国际素质,社会对于教育也是有同样期待的。  “教育”的国际化 继而才是“国际化”的教育 .

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       对学校来讲,教育国际化首要应当充分考虑教育内部服务功能问题,例如开放程度、课程先进性和科学性的功能完善,审视和定位学校教育国际化的目标、方法、途径和具体内容。
       其次,学校作为组织实施教育活动的主体,教育国际化的出发点和落脚点都应当回归本土化、本校化,即从本土教育出发,历经国际化过程,最终回到本土,实现“国际化”的教育。我们认为,在教育国际化进程中,我们正在经历由“串门式”、“家访式”等形式的多层次人员互动,逐步通过培养项目合作,课程培养目标预设、出国留学预备等内容,打通与国际教育、不同国家间教育、国际知名大学之间的资源共享渠道,并在此过程中,构建学校教育国际化的基本形态和实践模式,建立相对稳定的人才培养基础机制和课程体系。
       第三,教育国际化始终还是要回到面向全体,培养具有多元文化素养的国家公民目标上来。我们通过一些渠道,能够送出去一批批学生到国外深造学习,但是,不得不承认,大多数学生还不具备这样的基础条件,如若我们教育国际化的作用只是为少数具备出国条件学生服务,那么,我们认为这样的教育国际化是缺乏可持续发展可能的,甚至异化了教育国际化的内涵。在中小学开展教育国际化,还是应当立足于贯彻联合国关于在全球开展国际理解教育的宗旨和目标,在国际交流和互动基础上,增进跨文化的认识能力、接纳理解能力的自主养成,既要通过互访交流提供更多的往来机会,更要重视立足学生现实情境,通过课程的多元拓展和国际学习合作,逐步建立学科教育和综合培养渗透国际化理念的体系,培养全体学生的全人类集体文化意识。